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目前,各院校教师均在编写古筝教材,但较为零星分散,还未形成一套比较系统并富有一定科学性的教材。组织教材时,忽视学生年龄及心理特征,违反“量力性”原则。在教材的组织上不是忽跃忽退,就是阶段脱节,加之使用单一化教材(独奏曲)教学,造成学生视奏困难,不适应乐队伴奏,达不到应有的教学目的。那么,怎样编写古筝教材呢?一、编写教材要研究教学大纲和教学方法教材是教学大纲的具体体现,是教师授课、学生学习的依据。教材的质量如何,直接影响到教学的效果,教学的各个方面。目前,各院校使用的古筝教材并非全国统一,笔者在总结前人和自己的教学实践经验认为:一套好的古筝教材必须具有广泛性(即具有各种技巧、各种风格、各种流派、各种曲式结构、表现各种情感和意境等)和逻辑系统性(由浅入深、由易到难、循序渐进、一环扣一环)。而古筝教材的这两大特征则应以基础训练、练习曲、乐曲三部份来体现,按其特点和一定关系,有机而紧密地联系在一起。1基础训练教材以技术性为主。其目的是着重训练“轮”和“反撮”。这类教材能集中训练某项或两项技能,容易学,也容易......
原文下载：古筝教材编写的研究与探索
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